Inhalt
1. Begriff der Freizeit
2. Bedeutung der Freizeiterziehung für Menschen mit
   geistiger Behinderung
3. Freizeitsituation geistig Behinderter
4. Integration
5. Schulische Freizeiterziehung
6. Literatur

1. Begriff der Freizeit

1.1 Unterschiedliche Begrifflichkeiten

• positiver Freizeitbegriff:
  • Berufsarbeit stellt einen begrenzten Ausschnitt des menschlichen Tätigkeitsfelds dar, der zusammen mit anderen Lebenssegmenten (z.B. Familie, Schule, Freundeskreis, Kultur, Natur, Umwelt) einen zusammenhängenden Komplex bildet, eine Lebenseinheit
  • Lebenseinheit kann nur künstlich in Arbeitswelt und Freizeitwelt unterteilt werden
  • statt dessen eher Bezeichnung als Lebenszeit, die sich durch mehr oder minder große Dispositionszeit charakterisiert

• Dispositionszeit umfasst Zeitaufwendungen für
  • spielerische Arbeit (psycho-physisch anstrengende, geistig anspannende und gleichzeitig persönlich befriedigende Tätigkeiten)
  • zielgerichtete Beschäftigung
    • personenbezogene Tätigkeiten
    • partnerschaftsbezogene Tätigkeiten
    • kleingruppenbezogene Tätigkeiten
    • großgruppen- und gesellschaftsbezogene Tätigkeiten
    • sachbezogene Tätigkeiten
  • zwanglose Muße
    • individuell verfügbare Zeit für Eigentätigkeiten
    • zweckfreie Zeit für Nichtbeschäftigtsein
• im Zentrum der freien Zeit steht die zwanglose Muße
• der positive Freizeitbegriff sagt nichts darüber aus, ob das Individuum
  • freie Zeit als bloße Möglichkeit zur Selbstverwirklichung in der Gesellschaft zur Verfügung hat oder
  • die ihm durch freie Zeit gegebene Chance zur Selbstverwirklichung in der Gesellschaft auch zu nutzen versteht

• Charakteristika von Freizeit:
  • Zeiteinteilung
  • Freiwilligkeit
  • Zwanglosigkeit
  • Wahlmöglichkeit
  • Entscheidungsmöglichkeit
  • Initiativmöglichkeit

 1.2 Geschichtliche Entwicklung der Freizeit (50er bis 90er Jahre)

• Verlagerung von geplanten Aktivitäten zu unvorbereiteten Zufallsbeschäftigungen
• Wandel der Freizeitgewohnheiten:
  • bis in die 50er Jahre: erholungsorientierte Freizeitphase
    - Zeit der Erholung von der geleisteten und für die noch zu leistende Arbeit
  • Ende der 50er Jahre:
    - Familie als wichtigste Freizeitbeschäftigung
  • Anfang der 60er Jahre:
    - Fernsehen
    - Freizeit stark von sozialen Normen abhängig
  • 60er und 70er Jahre: konsumorientierte Freizeitphase
    - Nutzung der Zeit zum Geldausgeben und eingeplantem Verschleiß
  • Mitte der 70er Jahre:
    - Medienkonsum mit Zeitschriften und Zeitungen lesen, Radio hören und Fernsehen
  • 80er Jahre: erlebnisorientierte Freizeitphase
    - Zeit zum gemeinsamen Erleben und zur Entwicklung eines eigenen Lebensstils
  • Mitte der 80er Jahre:
    - neben dem Medienkonsum auch Telefonieren
  • 90er Jahre:
    - elektronische Freizeitmedien und Bücherlesen
    - mußeorientierte Freizeitphase: Bedürfnis nach Ruhe und innerer Muße
• Merkmale des neuen freizeitkulturellen Lebensstils:
  • Selbst-Aktiv-Sein/ Selbermachen - gegen Organisierung und Verplanung
  • Spontaneität/ Selbstentfaltung - gegen Konsumhaltung und Passivität
  • Sozialkontakt/ Gemeinsamkeit - gegen Isolation und Vereinsamung
  • Sich-Entspannen/ Wohlfühlen - gegen Überforderung und Stress
  • Spaß/ Lebensgenus - gegen Unlust und Leistungszwang

1.3 Entwicklungen im Freizeitbereich geistig behinderter Menschen

• Entwicklung in der Freizeitförderung bei Menschen mit geistiger Behinderung seit den 60er und 70er Jahren
• 70er Jahre sind eigentliche Pionierjahre der Freizeitpädagogik bei Behinderten: Entstehung von Initiativkreisen, Clubs, Aktivitäten von Jugendgruppen, Sportvereinen und örtlichen Lebenshilfe-Vereinigungen
• 80er Jahre sind geprägt vom Leitgedanken der Integration

2. Bedeutung der Freizeiterziehung für

Menschen mit geistiger Behinderung

2.1 Funktionen der Freizeit

Bedürfnisse in der Freizeit, anhand derer die Zielfunktionen abgeleitet werden können

• Rekreation (Erholung und Entspannung)
  • Bedürfnis nach Erholung, Gesundheit und Wohlbefinden
  • Ausruhen
  • gesundheitsfördernde Tätigkeiten
• Kompensation (Ablenkung und Zerstreuung)
  • Bedürfnis nach Ausgleich, Zerstreuung und Vergnügen
  • Ausgleich von Enttäuschungen und Entbehrungen
• Edukation (Lernen und Weiterbildung)
  • Bedürfnis nach Kennen lernen, Lernanregung und Weiterlernen
  • Lernen von Freiheit in Freiheit
  • soziales Lernen
• Kontemplation (Selbstbesinnung und Selbstfindung)
  • Bedürfnis nach Ruhe, Muße und Selbstbesinnung
  • Nachdenken
  • religiöse Andacht
• Kommunikation (Mitteilung und Partnerschaft)
  • Bedürfnis nach Mitteilung, Kontakt und Geselligkeit
  • Austausch von Informationen
  • Artikulation individueller Bedürfnisse im Dialog
  • Sensibilisierung für die Gefühle und Absichten anderer
• Integration (Sozialorientierung und gemeinsame Lernerfahrung)
  • Bedürfnis nach Zusammensein, Gemeinschaftsbezug und Gruppenbildung
  • Orientierung an Institutionen
  • Hineinwachsen in die Gemeinschaft
• Partizipation (Beteiligung und Engagement)
  • Bedürfnis nach Beteiligung, Engagement und sozialer Selbstdarstellung
  • Teilhabe am gesellschaftlichen Leben
  • demokratische Mitsprache
• Enkulturation (Kulturelle Selbstentfaltung und Kreativität)
  • Bedürfnis nach kreativer Entfaltung, produktiver Betätigung und Teilnahme am kulturellen Leben
  • Teilnahme an der Gegenwartskultur
  • Erlernen kulturtechnischer Fertigkeiten

Spezifische Zielaspekte für die Freizeitförderung bei geistig Behinderten

• einerseits gilt es, Erschwernisse der Teilnahme am Leben in der Freizeit auszugleichen, soweit dies Folgen der primären Schädigung sind, andererseits kommt es in Anbetracht der Einschränkungen sowohl der persönlichen Selbstverwirklichung als auch der Teilnahme am Gemeinschaftsleben darauf an, Voraussetzungen für eine soziale Emanzipation zu schaffen, um den Benachteiligungen entgegenzuarbeiten
• dabei müssen stets die persönliche Situation sowie die spezifischen Lebensumstände des behinderten Menschen berücksichtigt werden
• Integration:
  • Aufhebung der gesellschaftlichen Isolierung
• Persönlichkeitsentfaltung:
  • Erweiterung des Erfahrungs- und Erlebnishorizontes
  • Weckung von Interessen
  • Förderung der Selbständigkeit und des Selbstbewusstseins
• Erholung und Kompensation
  • Erneuerung verbrauchter Kräfte
  • Ausgleich zu einseitiger, monotoner und ermüdender Beanspruchung in Schule, Berufs- und Werkstattarbeit
• Hilfen zur Freizeitgestaltung
  • Vermittlung von Freizeitfertigkeiten
  • Kennen lernen von Freizeitmöglichkeiten
  • Hilfen zur selbständigen Auswahl aus einem differenzierten Angebot
• Weiterbildung
  • Festigung und Erweiterung des Wissens und Könnens
  • soziales Lernen in Gruppen
  • Hilfen zur Lösung von Erwachsenenproblemen
• Entlastung der Familie
  • zeitweise Loslösung vom Elternhaus
  • Leben in größerer Gemeinschaft
  • Möglichkeiten für Familienurlaub
  • Begegnungen und Erfahrungsaustausch
  • Angebote an die nicht behinderten Geschwister

Weitere Funktionen der Freizeit

Freizeit als "freie Zeit"

• relatives Freisein von Verpflichtungen und Zwängen
• freie Wahlmöglichkeiten
• bewusste Eigenentscheidungen
• soziales Handeln

Bestimmungsmerkmale/ Voraussetzungen der freien Zeit:

• Möglichkeit der eigenen Wahl aus einem Angebot an Tätigkeiten
• Verfügbarkeit über die Zeit, entsprechend der eigenen Neigungen und Wünsche
• Gelegenheit zur Verwirklichung eigener Ideen und Initiativen
• Freiwilligkeit und Zwanglosigkeit der Teilnahme an gemeinsamen Freizeittätigkeiten

2.2 Ziele von Freizeithilfen bei behinderten Menschen

• Leitziel der Freizeitförderung: Herstellung der Chancengleichheit
• Freizeit muss als eine Form aktiven Verhaltens erlebbar werden
• Ziele von Freizeithilfen:
  • materielle und organisatorische Voraussetzungen der Teilnahme an Freizeitangeboten schaffen
  • Bereitstellung von Handlungsmöglichkeiten (Schaffung behindertengerechter Lebensumwelten, Lösung von Transportproblemen, Sicherstellung erforderlicher Hilfeleistungen, Öffnung von Freizeit- und Ferienmaßnahmen für behinderte Menschen)
  • Behinderte befähigen, die eigenen Interessen und Wünsche für ihre Freizeit wahrzunehmen, zu formulieren und zum Ausdruck zu bringen sowie sie zu vertreten und verwirklichen

2.3 Bedeutung der Freizeiterziehung

• Freizeitförderung vermag auch dem geistig behinderten Menschen neue Eindrücke zu vermitteln
  • in der Begegnung mit anderen Menschen
  • in der Veränderung von Tätigkeiten
  • in der Erfahrung anderer Lebensräume
• Freizeitförderung schafft neue Impulse durch Freude, Erlebnisse, Wagnisse und nicht zuletzt durch die Besinnung auf sich selbst
• Freizeitförderung führt darüber hinaus zu
  • zeitweises Loslösen vom Elternhaus
  • Zusammenleben in Gruppen mit Gleichaltrigen
  • neue Aktivitäten
  • Erlernen neuer Fertigkeiten
  • insgesamt: größere Selbständigkeit und Unabhängigkeit
• Freizeit ist bestimmendes Merkmal für Lebenszufriedenheit und persönliche Entfaltungsmöglichkeit
• für lange Zeit bestand die Meinung, geistig Behinderte bedürfen keiner besonderen Hilfen zur Freizeitgestaltung und die Erwartung, die soziale Integration würde sich im Gefolge ihrer beruflichen Eingliederung „von selbst“ einstellen
• Freizeiterziehung und Freizeitgestaltung werden auch heute noch in vielen Wohnheimen, Werkstätten und anderen Rehabilitationseinrichtungen als luxuriöses Beiwerk oder Ausfüllung leerer Zeit betrachtet, für die eigentlich niemand zuständig ist
• Freizeit hat die Aufgabe, dem behinderten Erholung und Entspannung, Zerstreuung und Vergnügen zu bringen, darüber hinaus soll sie aber auch zur Selbstfindung und Selbstentfaltung verhelfen
• zentrale Funktion der Freizeitförderung im Rahmen der Rehabilitation Behinderter
  • soziale Eingliederung Behinderter vollzieht sich zu einem wesentlichen Teil im Freizeitbereich
• Bedeutung der Freizeit für den behinderten Menschen liegt besonders in
  • der Vorbeugung von sekundären (psychischen) Behinderungen
  • der Förderung der sozialen Kommunikation
  • der Stärkung der Aktivität und Selbständigkeit
  • dem Ausgleich vielfach erheblich beanspruchender und normbestimmter Tätigkeiten im Leistungsbereich von Schule und Betrieb

2.4 Elemente der Freizeitgestaltung

• die freie Zeit gehört dem Behinderten, es ist seine Freizeit
• vier mögliche Typen unter den jugendlichen und erwachsenen Menschen mit geistiger Behinderung, die spezifische Formen der Freizeitgestaltung erfordern:
  • der Selbständige
  • der emotional Abhängige
  • der lebenspraktisch Abhängige
  • der Unselbständige
• Freizeitsituationen
  • offene Freizeitsituationen (z.B. Feierabend, Wochenende und Urlaub)
  • teiloffene Freizeitsituationen (z.B. Arbeits-, Unterrichts-, Erholungspausen)
  • nichtoffene Freizeitsituationen (z.B. Freizeit von Patienten im Krankenhaus, in Kliniken, in Anstalten)
• Beispiele für Inhalte
  • Spiel
  • Sport
  • bildnerische Techniken
  • Tanz
  • Theaterspiel
  • Wasserspiele und Schwimmen
  • Reiten
  • Musizieren

3. Freizeitsituation geistig Behinderter

3.1 Zur Situation

Stellenwert der Freizeit für Behinderte:

• Freizeitbereich hat prinzipiell keine andere Bedeutung für Behinderte als für nichtbehinderte Menschen
• Freizeitmöglichkeiten können bei behinderten Menschen zur persönlichen Verselbständigung beitragen oder beispielsweise als sportliche Aktivitäten sogar therapeutischen Charakter haben
• vorrangig begünstigt die Freizeit viele Vorgänge sozialer Eingliederung

3.2 Freizeitpädagogik konkret

3.2.1 Aufgaben der Freizeitförderung

Freizeit als Ort der Begegnung

• Begegnung mit altersgleichen Behinderten und Nichtbehinderten ermöglichen
• zur Geselligkeit ermuntern und mit Formen des Zusammenseins vertraut machen
• Hemmungen, Ängste und Vorurteile im Umgang mit Behinderten und Nichtbehinderten abbauen

Freizeit als Möglichkeit zur Selbstfindung und Persönlichkeitsentwicklung

• Beratungsgespräche zu individuellen Lebenslagen anbieten
• Freiräume für Eigenverantwortlichkeit und Selbstbestimmung öffnen
• Hilfen zur Selbstbestimmung geben

Freizeit als Ort für Erholung und Ausgleich

• Gesundheit, Körperpflege und Fitnesstraining unterstützen
• über Freizeit- und Vergnügungsangebote informieren und zur Teilnahme anregen
• Therapie- und Fördermaßnahmen ergänzende Freizeitangebote machen

Freizeit als Ort lebenslanger Weiterbildung und kultureller Entfaltung

• Möglichkeiten zur Erweiterung persönlicher Erfahrungsgrenzen bieten
• Kreativangebote machen und zur schöpferischen Eigentätigkeit anregen
• kulturelle Interessen und Hobbys anregen und fördern

3.2.2 Methoden der Freizeitarbeit mit behinderten Menschen

• Prinzip der Animation
  • Anregungs- und Aufforderungscharakter
• Prinzip der Freiwilligkeit
  • Freiräume oder Rückzugsmöglichkeiten offen halten oder Alternativangebote machen
• Prinzip der Individualisierung
• Prinzip der Selbstorganisation
  • Eigeninitiative und Mitbestimmung bei der Planung und Durchführung von Freizeitmaßnahmen anregen und fördern
• Prinzip der Zwanglosigkeit
  • Freizeitmaßnahmen freihalten von Fremdbestimmung, Leistungszwängen und disziplinarischen Maßnahmen
• Prinzip des sozialen Lernens
  • soziale Erfahrungen erweitern helfen und Möglichkeiten zu kommunikativem und kooperativem Handeln schaffen
• Prinzip der Normalisierung
  • Voraussetzungen eines Freizeitlebens schaffen, das dem Nichtbehinderter soweit wie möglich nahe kommt
  • weitestgehend selbstverständliche Teilnahme behinderter Menschen an Freizeitmöglichkeiten ermöglichen
• Prinzip der Integration
  • behinderte Menschen soweit wie möglich in die Freizeitbereiche und Freizeitgruppen Nichtbehinderter einbeziehen
• Prinzip der abnehmenden Hilfe
  • Freizeitförderung soll helfen, Bedürfnisse und Interessen erkennen und entwickeln können, so dass der Teilnehmer sie später allein verwirklichen kann

3.3 Mögliche Einschränkungen des Freizeitverhaltens von Menschen mit geistiger Behinderung

3.3.1 Chancen und Erschwernisse der Freizeiterziehung

Freizeit kann für den Behinderten zum Problem werden, wenn

• er sich in der Zeit langweilt
• er Freizeittätigkeiten ausführen will (und kann), aber keine Gelegenheit und Hilfe dazu gegeben wird
• behinderungsbedingte Einschränkungen da sind

bei Behinderten erfüllt Freizeiterziehung andere Funktionen als bei Nichtbehinderten:

• Hilfen zur Verselbständigung
• Erlernen größerer Unabhängigkeit
• Lernen von sozialem Verhalten
• Entfaltung und Aktivierung der Persönlichkeit

Gruppe der Menschen mit geistiger Behinderung:

• es wird versucht, die Trennung zwischen Schule/ Werkstatt und Wohn-/ Freizeitbereich zu überwinden
• Formen organisierter Freizeit werden für Lernprozesse genutzt
• Freizeitprogramme werden zu Therapieprogrammen

3.3.2 Was kann Freizeit für Menschen mit Behinderungen zum Problem machen?

wenn betroffene Behinderte ihre Freizeitsituation selbst als Problem ansehen

• sich ausgeschlossen fühlen von Freizeitmöglichkeiten
• Langeweile, Eintönigkeit, Unzufriedenheit, Unwohlsein
• sich unausgefüllt fühlen
• Resignation infolge vielfältiger Frustrationserlebnisse
• Erlebnisse von Vorurteilen und kontaktvermeidendem Verhalten bei nichtbehinderten Menschen

wenn behinderungsbedingte Einschränkungen zu erheblichen Abweichungen vom durchschnittlichen Freizeitverhalten anderer Menschen führen

• erheblich mehr Freizeit bei Behinderten, weil übliche Rollenanforderungen (Beruf, Ausbildung) nicht nachgekommen werden kann
• Einschränkungen der freien Zeit durch erhöhten Zeitaufwand für persönliche Verrichtungen, therapeutische Behandlungen, erhöhtes Ruhe- und Erholungsbedürfnis usw.
• durch Klinik, Wohnheime oder Berufsbildungswerk bedingte Lebensverhältnisse mit starren zeitlichen Reglementierungen
• große Abhängigkeiten im alltäglichen Leben durch Notwendigkeit persönlicher Hilfen
• Einschränkungen zwischenmenschlicher Kontaktmöglichkeiten durch Sprachbehinderungen oder Schädigungen der Sinne Hören und Sehen

wenn Behinderte ein bestimmtes Freizeitverhalten verwirklichen möchten und auch könnten, aber die Verwirklichungsmöglichkeiten fehlen

• nicht zugängliche oder fehlende Freizeit- oder insbesondere auch Ferienangebote
• durch architektonische oder technische Probleme begrenzte Teilnahmemöglichkeiten an Freizeitaktivitäten
• fehlende organisatorische Voraussetzungen wie Transportmittel, Personalmangel, Finanzierungsschwierigkeiten, mangelnde Hilfestellung, nicht vorhandene Hilfsmittel
• Leben in nicht behindertengerechter Wohnung

3.4 Formen der Freizeitgestaltung

spontane Freizeitgestaltung

• Bereitstellung von Handlungsmöglichkeiten in einer behindertengerechten Lebensumwelt
• Ermöglichung sozialer Kontakte

organisierte Freizeitgestaltung

• Hilfen zum Selbständigkeits- und Sozialtraining
• Freizeitangebote im Wohnbereich
• Freizeitgestaltung außerhalb des Wohnbereichs
• Ferien- und Erholungsmaßnahmen

4. Integration

4.1 Soziales Lernen

• Freizeit ist Lebensbereich mit den geringsten sozialen Zwängen
• Sozialisation: alle erzieherischen Maßnahmen, die zum Erlernen positiver sozialer Verhaltensweisen führen, zur Übernahme von Normen der sozialen Umwelt und zum Erlernen von Rollen in verschiedenen Gruppen
• soziale Erziehung dient der sozialen Integration, sie fördert
  • die Sozialfähigkeit
  • die Befähigung, sich an
  • mitmenschlicher Gesellschaft zu erfreuen
  • Kontakte zu anderen leicht und gern herzustellen
  • mit anderen zusammenzuleben

5. Schulische Freizeiterziehung

Freizeitpädagogische Prinzipien bei geistig Behinderten

• freizeitpädagogische Prinzipien in der Schule verwirklichen heißt, den Anteil der Zeiten und Maßnahmen, in denen der Schüler wahlfrei, selbst- und mitbestimmend handeln und über Zeit frei verfügen kann, systematisch zu erweitern und Schule in Richtung partnerschaftlich-offenen Unterricht umzuorientieren
• Animation
  • Angebots-, Aufforderungs-, Anregungscharakter
• Freiwilligkeit
  • Freiwilligkeit der Teilnahme gewährleisten
• Individualisierung
  • unterschiedliche Bedürfnis- und Motivationsstruktur der Teilnehmer stets beachten und anzuerkennen
• Selbstorganisation
  • Eigeninitiative und Mitbestimmung bei Planung und Durchführung von Freizeitmaßnahmen anregen und fördern
• Zwanglosigkeit
  • freihalten von Leistungszwang, Fremdbestimmung und disziplinarischen Maßnahmen
• Prinzip: Soziales Lernen
  • soziale Erfahrungen erweitern helfen
  • Möglichkeiten zu kommunikativem und kooperativem Handeln einräumen
  • spontane Gruppenbildung respektieren
• Normalisation
  • Freizeitleben ermöglichen, das dem Nichtbehinderter so weit wie möglich gleicht
• Integration
  • so weit wie möglich in Freizeitbereiche und Gruppierungen Nichtbehinderter einbeziehen und die Begegnung mit Behinderten und Nichtbehinderten ermöglichen

Didaktische Konsequenzen

• Freizeitlernen in der Schule für Geistigbehinderte vollzieht sich in Formen, die von denen des herkömmlichen, direktiven und allein vom Lehrer "organisierten" Unterrichts erheblich abweichen und veränderte Interaktionsformen zwischen Lehrer und Schüler zur Folge haben
• für ein solches Freizeitlernen sind neue Freizeit- und Erlebnisfelder zu erschließen und zu gestalten, die ein Lernen durch Handeln in Freizeitsituationen und unterschiedlichen Gruppen innerhalb und außerhalb der Schule ermöglichen

5.1 Freizeiterziehung in den Richtlinien des Landes NRW

5.      Fähigkeit, die Sachumwelt erkennen und mitgestalten zu können

5.6    Fähigkeit, die Freizeit in ihren verschiedenen Möglichkeiten zu erfahren

5.6.1 Freizeit zur Entspannung und Erholung nutzen (z.B. Musik, Freizeitsportanlagen, Unterrichtsgänge, Spaziergänge, Radwanderungen, Bilderbücher, Zeitschriften, Entspannungsgymnastik)

5.6.2 Freizeit zu kreativem Tun nutzen (z.B. Basteln und Werken, Sport, Musik und Tanz, Briefe schreiben, Gartengestaltung)

5.6.3 Freizeit zur Weiterbildung nutzen (z.B. Reit- und Schwimmkurse, Theater, Kino, Zoobesuche, VHS-Kurse, Bastelkurse, Rundfunk, Museen, Ausstellungen)

5.2 Freizeiterziehung in den Richtlinien Bayerns

• sich entspannen und erholen
  • sich beruhigen lassen (z.B. bewusste Ruhepause)
  • Ermüdung wahrnehmen
  • Entspannung erleben
  • sich entspannen
•  Freizeit erleben
  • den Wechsel von Ent- und Anspannung erleben
  • freie Zeit bewusst erleben
  • freie Zeit als angenehm erleben, sich darauf freuen
  • Tagesrhythmus von Arbeit und Freizeit erfahren
•  Eigene Interessen und Freizeitbedürfnisse entwickeln
  • mit augenblicklichen Bedürfnissen umgehen
  • eigene Wünsche für die Freizeitgestaltung entwickeln
  • Interessen und Hobbys entfalten
  • offen sein für neue Erfahrungen
• In der Freizeit aktiv sein
  • Bedürfnis nach aktiver Freizeitgestaltung entwickeln
  • über Freizeittechniken verfügen (spielen, basteln, handarbeiten, lesen, Bücher Musik, Sport)
• Freizeit für sich allein gestalten
  • selbst initiativ werden
  • sich zurückziehen
  • Schwierigkeiten überwinden
• Freizeit gemeinsam mit anderen verbringen
  • bei gemeinsamer Freizeitgestaltung mitwirken
  • bei Freizeit mit anderen Gemeinschaft erleben
• Über Freizeitmöglichkeiten Bescheid wissen
  • eigene Wünsche und Fähigkeiten kennen
  • eigene Wahlmöglichkeiten erfahren
  • sich für etwas entscheiden
  • Realisierungsmöglichkeiten abschätzen
  • außerschulische Freizeitmöglichkeiten kennen

6. Literatur

• Hoberg, Michael (Hrsg.) (1984): Behinderte Menschen und Freizeit. Düsseldorf: Eigenverlag  

• Kerkhoff, Winfried (1993): Freizeitgestaltung von Menschen mit Behinderung: Eine freizeitpädagogische Herausforderung. In: Freizeitpädagogik 15, 7-15

• Kitza, Mechthild (1985): Freizeitförderung und organisierte Freizeitgestaltung bei geistig Behinderten unter dem Aspekt der sozialen Integration. In: Wieland, Heinz (Hrsg.): Zur Integration geistig behinderter Menschen in verschiedenen Lebensbereichen. Dortmund: Wulff&Co, 100-148

• Opaschowski, Horst W. (1996): Pädagogik der freien Lebenszeit. Opladen: Leske und Budrich

• Pohl, Rudolf (1982): Praxis der Freizeiterziehung geistig Behinderter. In: Kerkhoff, Winfried (Hrsg.): Freizeitchancen und Freizeitlernen für behinderte Kinder und Jugendliche. Berlin: Marhold, 51-66  

• Zielniok, Walter J. (1990): Soziales Lernen bei geistig Behinderten im Freizeitbereich. In: Bundesvereinigung Lebenshilfe für geistig Behinderte e.V. (Hrsg.): Freizeit geistig Behinderter. Marburg: Eigenverlag, 116-126

• Zielniok, Walter J. (1990): Versuch einer Standortbestimmung von Freizeit geistig behinderter Menschen. In: Bundesvereinigung Lebenshilfe für geistig Behinderte e.V. (Hrsg.): Freizeit geistig Behinderter. Marburg: Eigenverlag, 127-143

• Zielniok, Walter J./ Schmidt-Thimme, Dorothea (1990): Gestaltete Freizeit für Menschen mit geistiger Behinderung. Heidelberg: Ed. Schindele