Inhalt:

0. Einleitung

1. Der Personenkreis der Menschen mit geistiger
    Behinderung

1.1 Ursachen der geistigen Behinderung
1.2 Verhaltensauffälligkeiten bei Menschen mit
      geistiger Behinderung

2. Sonderpädagogische Grundlagen bei geistiger
    Behinderung und Verhaltensauffälligkeiten

2.1 Zielsetzung und Aufgaben der
      Geistigbehindertenpädagogik
2.2 Zielsetzung und Aufgaben der Intensivpädagogik

2.2.1 Pädagogische Grundeinsichten für den Umgang mit
        verhaltensauffälligen geistig behinderten Schülern
2.2.2 Planung und Aufbau einer pädagogischen Intervention für
        den Unterricht mit Kindern mit geistiger Behinderung
        und Verhaltensauffälligkeiten
2.2.3 Pädagogisches Situationsmanagement für den Unterricht
        mit Kindern mit geistiger Behinderung und
        Verhaltensauffälligkeiten

3. Hyperaktivität

3.1 Definition
3.2 Prävalenz, Kultur-, Alters- und Geschlechtsmerkmale
3.3 Ursachen

3.3.1 Rückblick auf die Forschung hinsichtlich hyperaktiven
        Verhaltens
3.3.2 Erklärungsansätze zur Entstehung der Hyperaktivität

3.4 Merkmale und Verlauf
3.5 Diagnostik

3.5.1 DSM-IV: Diagnostische Kriterien für die
        Aufmerksamkeitsdefizit-/ Hyperaktivitätsstörung
3.5.2 ICD-10: F90: Hyperkinetische Störungen -
        Forschungskriterien
3.5.3 ICD-10: F84.4: Überaktive Störung mit Intelligenzminderung
        und Bewegungsstereotypien - Forschungskriterien

3.6 Therapiemöglichkeiten
3.7 (Sonder-) Pädagogische Schlussfolgerungen
3.8 Spezielle pädagogische Interventionsmaßnahmen bei hyperaktiven Schülern

4. Aggressionen

4.1 Fremdaggressionen

4.1.1 Definition
4.1.2 Entstehungstheorien
4.1.3 Formen der Fremdaggression
4.1.4 Diagnostik
4.1.5 Behandlungsmöglichkeiten
4.1.6 Fremdaggressives Verhalten bei Menschen mit geistiger
        Behinderung
4.1.7 (Sonder-) Pädagogische Schlussfolgerungen
4.1.8 Spezielle pädagogische Interventionsmaßnahmen bei
        fremdaggressiven Schülern

4.2 Autoaggressionen

4.2.1 Definition
4.2.2 Häufigkeit
4.2.3 Formen der Autoaggression
4.2.4 Ursachen, Bedeutung und Funktion autoaggressiven
        Verhaltens
4.2.5 Behandlungsmöglichkeiten
4.2.6 Autoaggressives Verhalten bei Menschen mit geistiger
        Behinderung
4.2.7 (Sonder-) Pädagogische Schlussfolgerungen
4.2.8 Spezielle pädagogische Interventionsmaßnahmen bei
        autoaggressiven Schülern

5. Psychopharmakologische Intervention

5.1 Grundlagen der Psychopharmakotherapie
5.2 Einteilung und Wirkungsweisen der
      Psychopharmaka

5.2.1 Antidepressiva
5.2.2 Neuroleptika
5.2.3 Hypnotika/ Sedativa
5.2.4 Tranquilizer
5.2.5 Psychostimulanzien
5.2.6 Nootropika
5.2.7 Pflanzliche Psychopharmaka

5.3 Verschreibungspraxis und –häufigkeit
5.4 Psychopharmakologische Therapie bei
      Menschen mit geistiger Behinderung
5.5 Derzeitige Standardmedikationen bei
      Hyperaktivität und Aggressionen

5.5.1 Standardmedikation bei Kindern mit der
        Aufmerksamkeitsdefizit-/ Hyperaktivitätsstörung
5.5.2 Standardmedikation bei fremdaggressiven Kindern
5.5.3 Standardmedikation bei autoaggressiven Kindern

6. Möglichkeiten der Kombination von pädagogischer
    Förderung und psychopharmakologischer Intervention

6.1 Multiprofessionalität

6.1.1 Kooperation zwischen Eltern und Pädagoge
6.1.2 Kooperation zwischen Eltern, Lehrer und Arzt

6.2 Chancen und Gefahren einer Kombination von
      Pädagogik und Psychopharmaka
6.3 Fallbeispiele

6.3.1 Fallbeispiel Tom
6.3.2 Fallbeispiel Marlene

7. Ausblick 

Literatur

Anhang